INFLACIÓN Y BURBUJAS. ¿LO DE SIEMPRE?

Universos paralelos. Realidad invisible. Gravedad repulsiva. Inflación eterna. Falso vacio.
La leche!
Entrevista de Punset  a Alexander Vilenkin con Buenafuente por ahí, orbitando. Fantástico!
"Som un somni espontani" o "podries ser el que volguèssis", seria el missatge? Per què no.

La part tres la poso amb l'enllaç perque no se'm puja. Deu ser una anomalia de l'espai-temps.

http://www.youtube.com/watch?v=r904G1OVO88

ISAAC ASIMOV I L'APRENENTATGE PERSONALITZAT

En aquest video Asimov defensa la possibilitat de l'aprenentatge pels propis interessos, la recerca dels propis impulsos i motivacions, el descobriment de les propies possibilitats i capacitats. Asimov era un visionari i veia molt clar el que hauria d'arribar a ser l'educació.

MATEMÀTIQUES EN SALSA VERDA

Estem rebent actualment a la meva escola un assessorament en matemàtiques per treballar les, per, o a partir de les Competències Bàsiques. No sé perquè però em torna a sonar tot a succedani  de reforma i excuses per continuar posant per davant els continguts acadèmics com a mesura de totes les coses i de tots els desgavells socials i ideològics. És a dir, “más de lo mismo”.

Pel que sembla, després de la primera sessió, les propostes de canvi es basen en el treball indirecte de la realitat, a partir del treball amb les notícies i els missatges dels mitjans de comunicació, principalment, com a objectes de contingut neutre i per tant no analitzables des de la intencionalitat del missatge. Sense intenció crítica. Només com a excusa matemàtica. Com si el món fos una cosa neutra i els nombres i la representació de la realitat que ens atorguen fossin un pur decorat per practicar exercicis de pensament malabar. Entreteniment i intel·ligència en estat pur i immaculat, font de gaudi estètic i intel·lectual sense parangó.

No amb problemes reals, que afecten directament els infants sinó buscant excuses per treballar els continguts.

“El contingut és el que interessa”, és el missatge un altre cop actualitzat a partir del maquillatge i el decorat de les CCBB. Diguem-li X, francament, és igual com li diguis.

Jo crec que del que es tracta és de bussejar en la vida en directe i veure què ens ofereix. El medi, allò que envolta el nen físicament. Els nens sobretot toquen (manipulen, que diuen els mestres). Agafen, caminen, observen i transporten objectes.

Al que els hem d’ajudar és a fer-se preguntes, orals i escrites, sobre ells. Construir, reproduir, fer models amb fang, descriure, escriure, llegir, cercar,... Però sobre tot que sigui una vivència directa, no un exercici més o menys tret de dades reals, no un exercici de llibre amb un lleuger tint de vida real, sinó vida real, fets, observacions, comprovacions, recreacions, participacions.

Josep Callís ho entén força bé.  35 39 encara no.

Intentaré mostrar-te exemples del que vull dir, senyora matemàtica-vull-quedar-bé-amb-tothom, possibilista-super-responsable que fa el que pot i no està obligada a més i acaba per perdre el nord entre les teranyines del manteniment de l’estatu quo.

Algunes propostes per treballar la realitat utilitzant les mates com a eina d’expressió i explicació: (s’entén que són els nens els que les han de dur a terme)

·        Preparar una sortida amb tot el que comporta: gestió del transport, els preus, les activitats,...la distància i el recorregut a fer en un plànol. Gastos de transport i de manteniment (menjar). Què aprendrem i com?

·        Fer un dibuix lineal d’un paisatge.

·        Construir formes i dibuixos geomètrics, per exemple a partir de formes donades o de definicions geomètriques com la mediatriu i la bisectriu.

·        Identificar formes geomètriques a l’entorn i intentar reproduir-les en un paper amb estris com regles, escaires, cartabons, mesuradors d’angles, compàs,... però també sense: amb un llapis i un cordill, per exemple, com feien els antics egipcis.

·        Organitzar activitats comercials per recollir diners per activitats de la classe: publicacions, colònies, actes solidaris,...

·        Fer una estadística d’un partit de basquet o de futbol: punts de cada equip, anotadors, faltes personals, tirs lliures llençats, ...

·        Com construir l’octàgon d’un senyal d’stop?

·        Com es reparteixen els nombres de les cases en un carrer i perquè?

·        Perquè els preus de molts articles acaben en nombres com 5 o 9, especialment 95 i 99?

·        Tot el que fa referència a mesuraments, especialment de distàncies, però també de temps, pes, capacitat, volum,...Per exemple quines quantitats i pesos s’han d’utilitzar per fer un plat determinat, per exemple crepes de xocolata, pa amb tomata i formatge o lluç en salsa verda? Quant pesa el pa i com es calcula? Com es calculen mesures en diferents oficis?

·        La mesura del temps: perquè els calendaris tenen setmanes i mesos? Que signifiquen i d’on surten aquests conceptes? Perquè varien els mesos de l’any i d’on provenen els seus noms? Investiga la història del calendari i dels altres calendaris de la història. Perquè el temps del rellotge va de seixanta en seixanta? Segons, minuts, hores. Quina és la seva història? Perquè les hores es posen amb nombres romans?...

•  Música de pel·lícula: Què són 16 pans, 3 pirulins i 1 donut?
• Quant gasten les bombetes de casa teva? Què podries fer amb els diners que estalviessis amb una bona utilització de la llum?
• Fes un seguiment del percentatge de la disminució del nombre de les teves faltes ortogràfiques utilitzant alguna metodologia de millora de l'ortografia, com la de Daniel Gavarró, per exemple.
• Quant paper s'utilitza a l'escola i què representa en arbres i superfície arbrada (boscos). Proposta d'alternatives per disminuir el consum, reutilitzar i reciclar.
• Comptar les fulles d’un arbre, un problema impossible?
• Mesurar l’alçada d’un arbre. Mesures per comparacions.
• El valor de les coses. Quant costa fer un menú de l’escola per un nen?

·        http://phobos.xtec.cat/creamat/videomat/

alguns exemples de preguntes dins aquest projecte: http://phobos.xtec.cat/creamat/videomat/?page_id=7
(tot i que cal dir que moltes d'elles manquen d'arrelament als interessos i la realitat viscuda dels nens i són més exercicis intel·lectuals, un altre cop, que una altra cosa)
S'accepten opinions fonamentades...

ESCORANDO A BABOR

http://marat-asaltarloscielos.blogspot.com.es/
Anàlisi de la situació política a Espanya
http://marat-asaltarloscielos.blogspot.com.es/2013/02/descomposicion-de-regimen-politico-sin.html

Cuando la trama Gürtel parecía haber sido apagada con la salida de Camps del escenario político, rebrota ahora un asunto que tras el abandono de militancia del afectado había ido a medio gas. Me refiero al caso Luis Bárcenas y sus sobre-sueldos a dirigentes del PP, como parte de la citada trama. Un sector de la opinión publicada, que no pública, y otro de los partidos sistémicos han querido reducir el asunto Bárcenas en algo así como una corrupción por aceptar dinero de un presunto corrupto, el señor Bárcenas.

Absurdo e indecente planteamiento que consiste en intentar hacernos creer que al señor Bárcenas se le fue la pinza y se dedicó por su cuenta y riesgo a repartir estampitas o billetitos en sobre a cambio de nada.

Si eso hubiera sido así, el señor Bárcenas no sería otra cosa que un filántropo bienintencionado y el único delito de los dirigentes del PP hubiera sido no declarar al fisco estos “extras”. Por eso algunos de ellos se han adelantado rápidamente a señalar que declararon el dinero de los sobres.

La realidad es que el comisionista Bárcenas se dedicaba a repartir sobres a dirigentes del PP en agradecimiento de acciones realizadas o futuras en intereses de las empresas que rellenaban los sobres. Algunos lo dijimos desde el primer momento y ahora empiezan a salir nombres de las mafias de la construcción que actuaron de mecenas de los dirigentes del PP a cambio de concesiones y contratos de la administración con esas grandes corporaciones capitalistas del ladrillo. Pero hay mucho más y quedarse sólo en un sector...

(...)

En cualquier caso estamos ante una situación que puede acabar con el gobierno del PP, cosa muy deseable para la clase trabajadora, que es la que sufre los desmanes y la ruindad de sus políticas de recortes sociales, salariales y de despido libre y casi gratuito, mientras por otro lado beneficia al mundo empresarial con toda la energía de su voluntad: justificación de todos los EREs, reforma laboral aún peor que la del PSOE, ayudas al sector del automóvil, la banca o las eléctricas,...a cambio de nada. De nada no, ya sabemos de qué. Al fin y al cabo, benefician a su clase. 

(...)

Pero la pregunta que no puedo evitar hacerme es por qué, por qué en este momento, a quién beneficia y cuál es el objetivo de tanta garganta profunda pública y de este ímprobo esfuerzo de los medios del capital por aportar transparencia a la política cuando los principales responsables de hacerlo, los partidos, no lo han hecho.

(...)

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EL EXPOLIO SOCIAL DEL QUE NO SE HABLA

Excel·lent article d'en Vicenç Navarro sobre la injusta repartició de la càrrega fiscal sobre rics i pobres, és a dir, sobre l'espoli d'una minoria (el capital) sobre la majoria (el proletariat).
...
En este artículo quiero centrarme en la existencia de un expolio del cual ni los nacionalistas de los dos lados del Ebro ni nadie más están hoy hablando, ni en Catalunya ni en España. Es el expolio de una minoría -lo que solía llamarse la burguesía financiera e industrial- al resto de la población, y que está ocurriendo a lo largo de todo el territorio español, incluyendo Catalunya. Tal minoría no está contribuyendo al Estado (tanto central como autonómico) lo que contribuyen todos los demás. Si pagara al Estado lo que pagan todos los demás, la cifra resultante para toda España sería de más de 30.000 millones de euros al año, con lo cual podríamos haber evitado hacer todos los recortes de gasto público y social que están dañando de una manera muy acentuada el bienestar y calidad de vida de la mayoría de la población en general y de las clases populares en particular, tanto en Catalunya como en el resto de España...

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CUESTIÓN DE EDUCACIÓN

Reportage de Jordi Évole en la sexta.
Eso es todo amigos.
http://www.lasexta.com/videos/salvados/2013-febrero-3-2013020300007.html

LOS NIÑOS GENEROSOS SON MÁS FELICES Y POPULARES

Acciones cómo compartir el bocadillo, ayudar a familiares o amigos o invitar a jugar a los otros niños son buenas tanto para quien los recibe cómo para quien los hace. Esto lo demuestra un reciente estudio llevado a cabo por miembros de las universidades de la Colúmbia Britànica (Canadà) y de Riverside (EUA) con 415 niños y niñas de 9 a 11 años en Vancouver (Canadà).

Según sus conclusiones, los niños que realizan buenas acciones son más populares pero también son más felices, se sienten más satisfechos con sus vidas y tienen más emociones positivas.

Para hacer el estudio, los investigadores pidieron a los niños de una clase que hicieran al menos 3 actos amables con otras personas cada semana; Ayudar a sus padres en las tareas domésticas, compartir juguetes con sus compañeros o cualquier otro acto de generosidad. A los alumnos de la otra clase no les pidieron nada en concreto. Ambos grupos realizaron al inicio de la investigación cuestionarios relacionados con su satisfacción con la vida, sus emociones y su felicidad. También les preguntaban sobre con quien preferirían compartir sus juegos.

Los resultados, presentados el 26 de diciembre en la revista científica “Plos One”,demostraron que los niños del primer grupo, los que realizaron actos generosos, habían mejorado en la mayoría de los factores. Además, dónde más mejoraron fue en sus índices de popularidad.

Por lo tanto, quizás para mejorar la felicidad y la popularidad de un niño no hace falta que tenga tantos juguetes. Es más efectivo estimular sus conductas generosas con los demás. A parte, los autores del estudio también informan que, en la adolescencia, los alumnos más felices y con mejores relaciones con sus compañeros tienen mejores resultados académicos y que fomentar este tipo de acciones es recomendable para combatir el bulling.

Article de La Vanguardia. 6 de gener de 2013

KEA, ¿EL LORO MÁS LISTO DEL MUNDO?

El Kea (Nestor Notabilis) es un papagayo que se sale de lo normal. No solo porque vive lejos de los trópicos (habita en las nevadas montañas del oeste de Nueva Zelanda) sino porque además no es vegetariano como todos sus primos, sino que también le da a la carne, caza polluelos de otras especies y hasta ataca al ganado. Pero sobre todo el Kea es capaz de trabajar en equipo de forma altruista, destaca por una cosa: es el pájaro más listo del mundo. 

La wikipedia dice que estas aves tienen un cociente intelectual superior incluso al de los chimpancés… ver este vídeo.... 

“Si se ofrece un rompecabezas a keas en cautividad se enfrentan a él con entusiasmo.” Aplicable?. Apuesto a que le podríamos llamar aprendizaje competencial.

BUENAFUENTE ENTREVISTA A EDUARD PUNSET

.7 parla de coses com la hiperactivitat geneticoadquirida pels fetus, les lliçons dels gossos respecte les emocions, l’estiu i les relacions de parella, la gent pobre i l’educació en un ascensor, i tantes i tantes coses apostoflants. Maco de veure. Refrescant com una llimonada. De veritat. I de'n Buenafuente que haig de dir, si vàrem nèixer el mateix dia?

Dejate guiar por el corazón